Revue des Strategies
أيام تكويية لفائدة الأساتذة و المفتشين
المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية وتحسين مستواهم بورقلة
ملاحظة: بعد المشاركة في الحصص التكوينية لتأطير الأساتذة و
المفتشين بمختلف الأطوار و التي دامت حوالي 5 سنوات أوافيكم
بما تمكنت من جمعه من الزملاء الأساتذة في هذا المجال و أقوم
بنشرها هنا بعد أن قمت بنشرها سابقا على موقع آخر لنا
نتقبل أي اقتراحات أو ملاحظات على بريدنا مع الشكر على
متابعتنا.
Au cours des vingt dernières années,un programme de
recherches a été activement développé dans le domaine
de la compréhension conceptuelle des sciences chez les
enfants.Les résultats de ces recherches incluent des
informations d étaillées sur les conceptions d
'enfants d'âges divers,dans un grand nombre de
domaines scientifiques.I l est possible d e s e
procurer d es articles faisant le bilan de ces
recherches ainsi que des recueils d'articles qui
donnent une vue d'ensemble d e ce sujet (Gilbert et
Watts,1983 ;Carey,1985 ;Driver,Guesne et Tiberghien,
1985 ;West et Pines,1985).L'importance accordée à la
manière dont les enfants conçoivent les phénomènes
naturels est u n thème récurrent dans c e programme d
e recherches.
L'apprentissage est considéré plus comme un
développement ou un changement conceptuel que comme
une accumulation d'éléments nouveaux.Plusieurs
modèles d'apprentissage o nt été proposés à partir
de ce point de vue,certains issus d e la littérature
épistémologique (Posner, Strike,Hewson et
Gertzog,1982),et d'autres de l a psychologie
cognitive (Osborne e t Wittrock,1983).Tous ces
travaux ont des conséquences très importantes sur
les pratiques de classe,et les approches de
l'enseignement qui prennent en compte les notions
alternatives des enfants ont fait l'objet de
recherches,d e développement et de tests.Ces
approches impliquent des stratégies pédagogiques
variées ;elles s'appuient sur divers aspects
théoriques sous-jacents et ont surtout été décrites
et testées pour des élèves appartenant à une tranche
d'âge limitée.