Quelques difficultés pour les Profs
أيام تكويية لفائدة الأساتذة و المفتشين
المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية وتحسين مستواهم بورقلة
نتقبل أي اقتراحات أو ملاحظات على بريدنا مع الشكر على
متابعتنا.
la physique est assez lointaine pour la plupart [des
élèves] et je pense ...que vous pouvez la relier aux choses
qui s e passent autour d'eux ...I l y a des choses dont vous
pouvez parler tout le temps dans la vie ...J e pense
vraiment que c’est important.Pourquoi je pense que c’est
important ?Je pense simplement que dans tout enseignement,si
vous ne rétablissez pas de telles relations,vous aurez un
problème...Je suppose qu'en mathématiques
[l'enseignement],c’est différent,mais je pense qu’en
physique,qui je crois est fortement fondée sur des aspects
pratiques qui peuvent être quantifiées e t qu'avec u n peu
d’espoir o n peut systématiser d’une manière ou d’une
autre,c’est un processus assez abstrait pour de nombreux
élèves.Faire accepter ce point [est difficile],mais si c’est
en lien avec quelque chose,je pense qu’ils s’en souviendront
mieux.
Revue des Strategies
Au cours des vingt dernières années,un programme de
recherches a été activement développé dans le domaine de la
compréhension conceptuelle des sciences chez les enfants.Les
résultats de ces recherches incluent des informations
détaillées sur les conceptions d'enfants d'âges divers,dans
un grand nombre de domaines scientifiques.I l est possible d
e s e procurer d es articles faisant le bilan de ces
recherches ainsi que des recueils d'articles qui donnent une
vue d'ensemble d e ce sujet (Gilbert et Watts,1983
;Carey,1985 ;Driver,Guesne et Tiberghien, 1985 ;West et
Pines,1985).L'importance accordée à la manière dont les
enfants conçoivent les phénomènes naturels est u n thème
récurrent dans c e programme d e recherches.
L'apprentissage est considéré plus comme un développement
ou un changement conceptuel que comme une accumulation
d'éléments nouveaux.Plusieurs modèles d'apprentissage ont
été proposés à partir de ce point de vue,certains issus d e
la littérature épistémologique (Posner, Strike,Hewson et
Gertzog,1982),et d'autres de l a psychologie cognitive
(Osborne e t Wittrock,1983).Tous ces travaux ont des
conséquences très importantes sur les pratiques de classe,et
les approches de l'enseignement qui prennent en compte les
notions alternatives des enfants ont fait l'objet de
recherches,d e développement et de tests.Ces approches
impliquent des stratégies pédagogiques variées ;elles
s'appuient sur divers aspects théoriques sous-jacents et ont
surtout été décrites et testées pour des élèves appartenant
à une tranche d'âge limitée.